Diplomado
Diplomado en Diseño Didáctico Instruccional para eLearning

Presentación

Este trayecto tiene por finalidad formar a profesionales de pedagogía, capacitación, comunicación, y tecnología, en el diseño de materiales para e-learning desde diversas perspectivas didáctico instruccionales con la finalidad de adecuarse de manera efectiva y eficaz a los requerimientos actuales de la formación virtual. Pone acento en el manejo de conceptos teóricos y en las mejores prácticas en cuanto al diseño de cursos en-línea de última generación, tanto de auto-formación como guiados por tutor.

Objetivos

Que los participantes adquieran competencias para:

• Conocer los modelos actuales del diseño instruccional en entornos virtuales.
• Diseñar procesos formativos on-line.
• Diagnosticar necesidades formativas. Implementar y evaluar. Elaborar objetos de aprendizaje.
• Dominar la estructura textual, visual y comunicativa.
• Determinar la usabilidad del material centrándose en fundamentos cognitivos.
• Seleccionar, aplicar y utilizar herramientas y programas de autor.
• Justificar el uso de normas y estándares SCORM .
• Conocer, seleccionar y experimentar el uso de recursos de la web 2.0.

Destinatarios

• Coordinadores de Recursos Humanos y capacitadores
• Especialistas en educación.
• Especialistas en elaboración de contenidos. (Diseñadores- Contenidistas -  Comunicadores).
• Especialistas en tecnología y multimedia.
• Tutores de sistemas semi-presenciales o a distancia.

Requisitos previos

Los participantes deberán disponer de un ordenador de gama media, conexión a Internet, casilla de correos y conocimientos informáticos medios, a nivel de usuario.
Metodología de enseñanza-aprendizaje
El curso se realiza en un campus virtual acompañado por un tutor animador y profesores de primer nivel. Se desarrollan diversas actividades teórico - prácticas y el participante aprende "haciendo". Los contenidos están especialmente elaborados para el curso. Cada semana se ponen en línea nuevos materiales para navegar y para imprimir.

Se realizan video conferencias sincrónicas de integración de lo aprendido. Los tutores utilizan foros de discusión y correo interno. También se presentan actividades de intercambio colaborativo entre los participantes y prácticas de taller.
El seguimiento del alumno es constante, con el objetivo de acompañar y sostener el éxito del proceso.

Modalidad educativa

La modalidad a distancia es básicamente asincrónica y supera la instancia de autoestudio por la implementación de foros proactivos coordinados por el profesor-tutor. Estos foros cumplen cuatro funciones pedagógico-didácticas fundamentales: 1) Son el lugar para la presentación de las dudas, consultas y opiniones críticas de los alumnos; 2) Son el principal espacio para la generación de retroalimentación (feed back) entre profesores-tutores y alumnos y alumnos entre sí; 3) Son el lugar específico para la discusión, coordinada por el profesor-tutor, de todos los temas tratados en los módulos de la especialidad o curso y 4) Son el lugar para el aprendizaje entre pares.

Modalidad de evaluación y acreditación

Para la evaluación se tendrá en cuenta la participación activa en todas las propuestas de trabajo. La Secretaría de Cultura y Extensión Universitaria de la Universidad Tecnológica Nacional de Buenos Aires extenderá un certificado y lo enviará por correo postal, unos 120 días después de finalizado el curso.

Temario

Módulo 1. Diseño didáctico instruccional.

Definición de e-learning. E-learning 2.0, live e-learning, mobile-learning, blended-learning, ubiquituos learning. Aulas virtuales con recursos open source. Propósitos y desafíos del diseño instruccional. Rol de diseñador instruccional y del equipo de e-learning.

Módulo 2. Fase de desarrollo del proyecto.

Modelos y enfoques: Modelo de aprendizaje situado. Modelo de aproximaciones a la comprensión. Modelo de resolución de problemas en colaboración. Conductismo, constructivimos, cognitivismo, conectivismo.

Módulo 3. Diagnóstico de necesidades.

Fase de análisis de necesidades de la institución o cliente que encarga los cursos, de los alumnos, de las tareas, del entorno de aprendizaje, de los recursos económicos y materiales, disponibles. Revisión de instrumentos que permiten esclarecer necesidades. Definición de estrategias y objetivos. Construcción del Macrodiseño: Elaboración de objetivos, contenidos, actividades, evaluaciones.

Módulo 4. Aspectos comunicativos.

Guión literario: texto e hipertexto. Cómo se escribe un texto instruccional para e-learning. Especificidades de los lenguajes textual, sonoro y visual. Noción de Expresividad. Valor expresivo de cada código .Elementos de la narrativa según cada código. Características del lenguaje multimedia: integración de códigos, unidad en el mensaje. Coherencia, complementariedad, simultaneidad, redundancia.

Módulo 5. Diseño cognitivo y usabilidad.

Concepto de usabilidad en el contexto de e-learning. Diseño centrado en el usuario. Donald Norman. Herramientas del diseñador. Simplicidad contra diseño emocional. Jakob Nielsen. Elección e integración de formatos. Pantalla y navegación. Las reglas de la Gestalt. Consejos para el diseño de la navegación. Métodos de evaluación de usabilidad. Evaluación heurística. Prueba con usuarios. Análisis de logfiles. Encuesta on-line.

Módulo 6. Fase de producción.

Selección de formatos y recursos, herramientas multimedia. Distribución de tareas y elaboración de un cronograma. Diseño de un prototipo. Montaje, distribución del programa, mantenimiento, seguimiento.

Módulo 7. Fase de Implementación y evaluación del proyecto.

Procesos de validación y evaluación del material. Aseguramiento de la calidad, Normas y estándares. Repositorios de objetos de aprendizaje. Normas SCORM.

Módulo 8. Programas para el desarrollo de materiales

Concepto de Herramientas de Autor. Ventajas e inconvenientes de la utilización de las Herramientas de Autor frente al uso de Material Comercializado. Formatos de Herramientas de Autor. Aspectos didácticos y justificación pedagógica de su uso. Herramientas para la creación de evaluaciones online.
Si el curso dura tres meses y medio, debería tener cuatro módulos conteniendo cuatro unidades los tres primeros y dos unidades el cuarto. Tendrían que organizarlo de esa manera.

Cuerpo Docente

Susana Trabaldo y equipo de tutores

Mgter Susana Trabaldo Traductora Literaria y Técnico-científica egresada del INSP en Lenguas Vivas, "Juan Ramón Fernández", Licenciada en Administración de Educación Superior (UNLM), Diploma de Postgrado en Educación a Distancia (CAECE), Master en Enseñanza y Aprendizaje Abiertos y a Distancia (UNED, España). Capacitadora de docentes y directivos. Docente universitaria. Directora de Net-Learning. Colaboradora de la Cátedra UNESCO de Educación a Distancia. Directora de la Diplomatura en Diseño, Gestión y Evaluación de Proyectos de e-learning y Formación Virtual, Universidad Nacional de General San Martín. Directora del Experto Universitario en Implementacion de Proyectos de e-learning (UTN-FRBA) y el Experto en Diseño Didáctico Instruccional para e-learning (UTN-FRBA).

Bibliografía

• Avila M. Patricia (1999) Aprendizaje con nuevas Tecnologías, Paradigma Emergente. ILCE. Mexico.
• Roca, Vila D. (1998) La autoformación y la formación a distancia: Las tecnologías de la educación en los procesos de aprendizaje. Rev. Tecnologias y Comunicacion Educativas. No. 27. ILCE. México.
• Jonassen, D. H. (1991) Objectivism versus constructivism: do we need a new philosophical paradigm? Educational Technology Research and Development, 39 (3), 5-14.
• Jonasson, D.H. (Undated). Thinking technology: Toward a constructivist design model. [On-line]. http://ouray.cudenver.edu/~slsanfor/cnstdm.txt
• Jonassen, D. H., McAleese, T.M.R. (Undated). A Manifesto for a constructivist approach to technology in higher education. [On-line]. Available:http://led.gcal.ac.uk/clti/papers/TMPaper11.html

Conectivismo:

• http://es.wikipedia.org/wiki/Conectivismo
• ADL Co-Lab. 2004. What We Mean When We Say “Repositories”. User
• Expectations of Repository Systems. Academic Advanced Distributed Learning CO-LAB.
• http://www.academiccolab.org/resources/publications.html
• Aguilar Cisneros, J.; Zechinelli Martín, J.L.; Muñoz Arteaga, J. 2003. “Hacia la
• creación y administración de repositorios de objetos de aprendizaje”. Documento
• presentado en 4º Encuentro Internacional de Ciencias de la Computación .
• Apizaco, Tlaxcala- México, 8-12 Septiembre de 2003.
• http://ccc.inaoep.mx/~grodrig/Descargas/articulo_taller_vf_040703.pdf